miércoles, 4 de marzo de 2015

FACTORES QUE AFECTAN LA BIODIVERSIDAD DE GALÁPAGOS

Pero la extinción contemporánea en las plantas y animales es
ocasionada por causas antropogénicas —derivadas de la actividad
humana— que incluyen los efectos de las especies foráneas, la
introducción de enfermedades, el uso extractivo de los recursos y
la alteración del hábitat.
En los últimos años, sobre todo en las islas habitadas, existe una seria
amenaza al ecosistema, dada por:
Introducción de plantas
Las especies introducidas se adaptan con facilidad a los ambientes
inhóspitos y con una poderosa capacidad de dispersión, desplazan las
especies nativas y endémicas disminuyendo o deteniendo el retorno de
la vegetación nativa. Entre las especies más agresivas están la guayaba, la
cascarilla, la mora, la tupirosa y el pasto elefante.
Introducción de animales
Gatos, perros, chivos, cerdos, asnos, entre otros, influyen directamente
en la subsistencia de las especies nativas y endémicas que se han
adaptado y evolucionado en este ecosistema insular. Por ejemplo, en
la isla Santiago, los cerdos amenazaron la sobrevivencia de las tortugas
gigantes y los petreles pata pegada.
Migración interna
De los trabajadores ecuatorianos del continente que ven en las islas una
posibilidad de mejorar sus condiciones de vida, por los salarios más elevados,
si se comparan con el promedio nacional y por una serie de subsidios (agua,
electricidad, gasolina) que benefician a la población galapagueña.
El turismo
Actividad necesaria para la economía insular, pero su incremento
constituye una potencial amenaza al ecosistema insular.
La proliferación de estas especies invasoras es incontrolable, a tal punto
que es difícil su erradicación. Se estima que las islas tienen más de 1 300
especies vegetales y animales (vertebrados e invertebrados) que no son
nativas e ingresaron, paulatinamente, a través de barcos o aviones.
El incremento del número de especies introducidas aumenta a su vez
el número de especies amenazadas. Cifras de la Fundación Charles
Darwin señalan que más del 20 % de las especies vegetales endémicas
y alrededor del 50 % de las clases de vertebrados propios de las islas
están en peligro de extinción.
Curiosidades
científicas
En la primera mitad del siglo
XX, expediciones científicas
estadounidenses y británicas
recolectaban e incluso
sacrificaban animales de
Galápagos para exhibirlos
en zoológicos y museos,
formando así parte de la
historia de depredación de los
recursos de las islas.

miércoles, 11 de febrero de 2015

ADAPTACIONES CURRICULARES

ADAPTACIONES CURRICULARES.

Son la introducción de objetivos alternativos, eliminación de objetivos y/o secuenciación especifica En la metodología y actividades.

Favorecer la motivación y utilizar el refuerzo positivo.
En líneas generales, favorecemos la motivación del alumno cuando aumentamos su seguridad ante las tareas y partimos de sus conocimientos previos, preferencias, intereses y disposición. Paralelamente, un patrón de reforzamiento positivo de los logros contribuye a crear una experiencia de éxitos que dispone favorablemente ante tareas y situaciones nuevas. No obstante, hay que contar siempre con que, en última instancia, se persigue el objetivo de que sea el propio alumno quien se autorrefuerce.
http://www.monografias.com/trabajos14/discaintelectual/Image3.gif
Mediar en el aprendizaje. Consiste en proporcionar las ayudas pedagógicas necesarias para conseguir los objetivos educativos. Pueden dividirse en físicas, verbales y visuales, unas u otras se eligen atendiendo a la entrada sensorial preferente, al grado de discriminación y a la atención y motivación que presente el alumno ante la actividad planteada. Dos criterios generales en la prestación de ayudas es su progresiva eliminación a medida que el alumno va consiguiendo los objetivos propuestos, y el papel de los compañeros a la hora de proporcionarlas.
Favorecer la generalización. Para facilitar que los aprendizajes se apliquen con frecuencia, a lo largo del tiempo, con otras personas y en otros marcos ambientales hemos de promover que se refuercen en el ambiente natural y enseñar al alumno a autorreforzarse.
Utilizar métodos y procedimientos alternativos.
Selección de actividades alternativas o complementarias, utilización de materiales didácticos específicos
En las técnicas y estrategias.
Emplear la enseñanza incidental. Las características básicas

EN LAS TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS

Emplear la enseñanza incidental. Las características básicas de esta técnica son las siguientes: la actividad de enseñanza-aprendizaje la inicia el alumno, que manifiesta interés por algo, quiere determinado material o necesita ayuda. El alumno selecciona el espacio en el que tendrá lugar el aprendizaje. Este lugar es parte del contexto natural de modo que el aprendizaje está sometido a consecuencias naturales. La actividad de enseñanza-aprendizaje consiste sólo en unos pocos ensayos y la respuesta correcta es seguida de refuerzos naturales.
Modelado. Esta técnica consiste en exponer al alumno a modelos que realizan los comportamientos requeridos. La imitación de estos modelos ayudará al alumno a adquirir, aumentar o no presentar determinados comportamientos. En el caso de alumnos con RM, para que la técnica sea efectiva es necesario prestarles ayudas en los distintos procesos cognitivos que implica: procesos atencionales, de representación y retención (por ejemplo, hacer que verbalice lo observado), de ejecución (por ejemplo, ofrecer una señal para que actúe en el momento, lugar y forma adecuados), de motivación y refuerzo (por ejemplo, resaltar las consecuencias positivas que recibe el modelo por su conducta).
Además de estas ayudas, optimizan los resultados de la técnica seleccionar modelos que compartan con el observador el mayor número posible de atributos, que sea competente en la tarea y tenga prestigio ante el observador.
Role-playing. Permite al alumno ensayar en una situación controlada aquellas habilidades que se van a requerir posteriormente en situaciones cotidianas.
Pasos: exposición de la situación a representar, distribución de papeles.
Representación y análisis de la misma
.
Resolución de problemas. Consiste en proporcionar una estrategia que pueda servir en diversas situaciones. Pasos: tomar conciencia de la existencia de un problema, definirlo, enumerar posibles soluciones al mismo, seleccionar una de ellas y llevarla a la práctica, analizar las consecuencias de la solución elegida.
También pueden llevarse a cabo modificaciones en la temporalización y en la evaluación.


Adaptaciones de contexto
http://www.monografias.com/trabajos14/discaintelectual/Image3.gifm.burgosely@gmail.comSon las que se refieren a la organización, distribución didáctica del espacio, del agrupamiento de los alumnos y del tiempo áulico e institucional. Un ejemplo puede ser la implementación de alumnos monitores o tutores.

CONCLUSIÓN
Las adaptaciones curriculares deben ser de fondo y forma, en fondo porque se deben adaptar el diseño curricular, innovar contenidos, en metodologías en técnicas y la predisposición del docente, para llegar con un aprendizaje significativo de igual manera que a los demás estudiantes.
De forma porque se deben adaptar en cuanto a infraestructura física de las respectivas instituciones, como rampas, baños que tengan el espacio que se ajusten para los estudiantes con capacidades especiales      


BIBLIOGRAFÍA
http://www.monografias.com/trabajos14/discaintelectual/discaintelectual.shtml#ada#ixzz3RRdD6h00

lunes, 26 de enero de 2015

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE)
Autora: Sylvana Tiana                               4to A-4
En  mi opinión al decir necesidades se refiere a una cosa o servicio que se hace imprescindible, en este caso si hablamos en la educación para personas especiales sean estas con discapacidades  físicas, psicológicas, patológicas o superdotación, pues nos referimos a la infraestructura, es decir espacios para que puedan acceder sin mayor dificultad, por ejemplo un estudiante en silla de ruedas, con discapacidad visual, o movilidad reducida entre otras.
Que los baños sean también adaptados para estas necesidades ya mencionadas, que existan lugares amplios de esparcimiento, recreación y dotar a las escuelas de educación regular y especial de materiales técnicos, tecnológicos pedagógicos.
En cuanto al talento humano que entra en directa relación con el estudiante con (discapacidad) que sería el o la docente tenemos que capacitarnos sobre necesidades especiales o problemas de aprendizaje que pueden presentar los educandos al ejercer no solo la docencia sino lo más importante el derecho de los estudiantes con capacidades especiales (discapacidad)
Y por qué no citar a la sociedad en sí; a la cual se la debería capacitar con videos para sensibilizar una cultura de inclusión también social, que es necesaria e imprescindible para una mejor calidad de vida y si soy más puntual para que se aplique la inclusión amparada en el art, 227, 228 y 229 del reglamento de la LOEI.
Pues allí plantea que la autoridad educativa nacional, a través de sus niveles desconcentrados y de gestión central, promueva el acceso de personas con necesidades educativas especiales, ya sea con la asistencia a clases a un establecimiento especializado o mediante la inclusión en una unidad educativa escolarizada ordinaria, aquí plantea también que si se cuenta con la infraestructura adecuada con equipos especializados para atender estas necesidades.
Además cabe mencionar que en marzo de 2007 el Sr. Vicepresidente de la República (LENIN MORENO)  suscribe la Convención, cuya ratificación la realizó la Asamblea Constituyente en el mes de abril de 2008, donde reconoce el derecho a la educación de las personas con discapacidad, en particular en su artículo 24, y manifiesta: "Los Estados Partes reconocen el derecho de las personas con discapacidad a la educación. Con miras a hacer efectivo este derecho sin discriminación y sobre la base de la igualdad de oportunidades, los Estados Partes asegurarán un sistema de educación inclusivo a todos los niveles así como la enseñanza a lo largo de la vida.
Ya para concluir cito los principios en los que se basa la conadis amparando a las personas con (discapacidad)
Principio de Normalización:
Acceder a los mismos servicios educativos en igualdad de condiciones que el resto de los ciudadanos.
Principio de Individualización
Recibir  atención educativa de acuerdo con los requerimientos de sus características y singularidades, a través de las adaptaciones curriculares individualizadas.
Principio de Inclusión.
Calidad con equidad significa escuelas inclusivas, es decir escuelas que por la excelencia de sus servicios hagan posible que todos los niños / as, adolescentes y jóvenes de una comunidad puedan encontrar en ellas lo necesario para su pleno desarrollo.
Población   con discapacidad en el país 
1’608.334 correspondiente al 12,14 % .
Población en edad escolar con discapacidad
De 0 a 19 años total 265.825 
Que corresponde:
De 0 a 4 años, 17.835  niños/as.
De 5 a 10 años, 102.600  niños/as .
De 11 a 19 años, 145.388  adolescentes y jóvenes

ENLACES DE REFERENCIA:
Reglamento de la LOEI
Ecuador: La discapacidad en cifras. CONADIS. 2005.
https://dredf.org/international/Ecuador2.